为了进一步体现员工的课堂主体地位，让员工的学习更加灵活、主动，张莉莉老师在《图形图像处理》课上完成了一次翻转课堂的尝试，带领员工感受一次别开生面的知识探索之旅。

首先张老师根据20视觉班员工的学情，按授课计划课程进度安排，课上下发任务单并配有效果图及素材包，任务内容源于生活，涉及大量知识点的探究，成功引起了员工的学习兴趣，任务单帮助员工对所学内容有初步的理解。在此基础上，张老师完成课上学习环节与内容的预设。

接着是员工们的任务完成，他们借助前几个章节所学到的Photoshop软件中的工具及命令进行分解，结合教材，自己主动完成的任务学习，实现效果图。很多员工根据自己的思路及逻辑分别完成任务单上的效果图，同时，据此提出一些学习疑问。张老师通过员工任务单的完成情况，综合员工的学习疑问，再次调整课上的学习环节和内容。

最后是翻转课堂，张老师通过图文资料等引导员工完成了知识的梳理，组织员工完成了知识的展示与内化，很好的实现了课堂的翻转。员工们积极参与展示，课堂有序，气氛热烈，充分展示了课堂上员工的主体地位。

翻转课堂能帮助员工有更好的学习体验，让员工自己主动学习，积极思考。整个过程员工是真正的主角，老师只是指导者和促进者，正应了中国的古话：授人以鱼，不如授之以渔。